Aprendizaje Basado en Problemas

• 01/02/2019
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• Ramiro Cladera
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El aprendizaje basado en problemas, puede definirse como un proceso de indagación que resuelve preguntas, curiosidades, dudas e incertidumbres sobre fenómenos complejos de la vida.? Es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

Fortalezas

• Hay un grupo de profesores as que han realizado experiencias de ABP en los últimos años

• Algunos de los proyectos realizados se han consolidado y se han incorporado a la programación.

• Alguna de las experiencias de ABP se ha presentado como Proyecto de innovación.

• Hay un par de proyectos que han ganado premios

• Hay personas que coordinan los proyectos

• El profesorado tiene mucha experiencia en el ABP

• Se ha realizado más de una actividad de formación

• El ABP encaja a la perfección con la apuesta por la atención a la diversidad

• Promoción de la participación y el trabajo en equipo que pueden ser fundamentales; para el diseño y desarrollo de experiencias de ABP

Oportunidades

• Hay un movimiento general de desencanto de la sociedad con la instrucción directa (presentación práctica problema)

• Los índices de fracaso académico están dando señales de que algo no está funcionando en el sistema educativo actual

• Las TIC han llegado para quedarse y hacer mucho más fáciles algunas cosas que antes tenían su complejidad (acceso a la información a experiencias de otros centros a la comunicación con otros profesores y alumnos) por lo que el profesorado dispone de más tiempo en el aula para trabajar en proyectos

• Nuestros alumnos conviven con las herramientas tecnológicas desde; muy jóvenes por lo que no les resultan extrañas. Solo hay que enseñarles a usarlas bien

• Hay mayor oferta formativa en ABP por parte de la Administración educativa

• Hay una corriente de interés por parte de un número importante de profesores fenómeno que se desarrolla sobre todo en la red

Debilidades

• Falta de motivación de la mayoría del claustro universitario para trabajar el ABP (claro rechazo en algunos profesores).

• Poca cultura de trabajo en equipo de innovación de difusión del trabajo

• Falta de formación y poco tiempo para formarse cuando hay interés

• La organización de los tiempos colegio dificulta que los profesores coordinen el diseño desarrollo y difusión de proyectos

• La organización horaria de las clases y el espacio de las aulas no facilitan el desarrollo de proyectos

• El tener que compartir las herramientas TIC (solo hay un aula móvil con 28 portátiles para cuatro cursos) hace que no siempre están disponibles cuando se necesita.

• Muchas de las experiencias de ABP no han tenido continuidad en el tiempo

• Muy pocas de las experiencias de ABP realizadas han sido difundidas (ni dentro del colegio ni se han promocionado en el exterior)

• La falta de continuidad en las experiencias ABP hace que los alumnos no lo asuman como una forma de trabajo propia.

Amenazas

• La ley de educación; plantea pruebas de evaluación memorísticas para certificar el paso de nivel lo que contradice el trabajo en proyectos más centrado en los procesos que en los productos.

• Las familias no asimilan con facilidad los cambios metodológicos en educación y por desconocimiento rechazan cualquier metodología que les sea extraña.

• La situación económica del país no invita a la innovación ni a la inversión en ella

• Lo profesores puede ver el ABP como una imposición