El ChatGPT en la formación de Estudiantes de Administración Universidad NUR
2023-05-13 00:00:00
Aprendizaje invisible
Se esperaba que la televisión revolucionara la educación y el aprendizaje, igual que muchas otras tecnologías de la información y la comunicación que surgieron antes y después. Desde el proyector de cine hasta las pizarras interactivas, las iniciativas para llevar la televisión a las aulas y producir televisión educativa aún existen. Sin embargo, en pleno auge de la creación de programas educativos para la televisión, Nicholas Johnson, profesor de leyes norteamericano y comisionado federal de Comunicaciones, planteó: “Toda la televisión es televisión educativa. La pregunta es: ¿qué es lo que enseña?”. Un reconocimiento del rol educativo no programado ni planeado de la televisión generó una evolución positiva para los estudiosos de la comunicación, quienes miraron más de cerca lo que los niños ven en TV y cómo los padres hablan con sus hijos sobre esos programas. En la era de las redes, Internet está generando expectativas similares a la televisión en cuanto a transformar la educación. No obstante, está encontrando más resistencia en los hogares e incluso más barreras en muchos círculos de la educación formal. Con frecuencia es visto como competidor de otras ya probadas y reales tecnologías educativas, como el libro. Los mensajes de texto a menudo son considerados como un deterioro para la ortografía y la gramática. De hecho, la preocupación por Internet y las tecnologías relacionadas es tan grande que supera la inquietud acerca de la televisión y su impacto en el aprendizaje. En comparación con la televisión, la interacción de los niños a través de Internet está menos sujeta al control de las familias, escuelas, bibliotecas y otras instituciones educativas. Los niños lo utilizan de manera más individualizada, a menudo de forma privada, lo que dificulta a los padres saber lo que sus hijos ven o hacen en línea. Teniendo en cuenta estas limitaciones y preocupaciones, no es de extrañar que Internet haya conseguido pocas incursiones exitosas en las escuelas y en la educación formal. Por el contrario, es común que las escuelas limiten el uso de Internet y bloqueen contenidos en línea en un esfuerzo por promover objetivos educativos más formales y mantener un Internet seguro. Fuera de los establecimientos educativos es otra historia. La tecnología lidera la creación de aquello que los autores llaman una “nueva ecología de aprendizaje y de oportunidades sociales”.
Existe un reconocimiento cada vez mayor de las posibilidades de Internet y las tecnologías de información y comunicación relacionadas, como los juegos electrónicos, que desempeñan un papel cada vez má
Consultada la Web de Oxford Internet Institute, muestra que el acceso no se distribuye de forma homogénea en todos los grupos socioeconómicos y etarios, quienes tienen acceso a Internet acuden a la red para hacer de todo, desde buscar la definición de una palabra hasta investigar en torno a la información sobre el desarrollo local o global, o bien sobre salud y medicina, ciencia, cultura popular o productos comerciales. Y aún más, a menudo es éste el primer recurso al que se acude para obtener información. Las redes están congregando a las personas para jugar, discutir y compartir información. Tal es el caso de los sitios de redes sociales. Con frecuencia, estas redes refuerzan las amistades y las relaciones sociales existentes, pero también se emplean para presentar a nuevas personas, sobre la base de intereses y valores comunes. ¿Cómo puede ampliarse el acceso a estas tecnologías educativas? ¿Cómo pueden los educadores recoger el valor de estas prácticas de búsqueda de información y creación de redes para mejorar el uso e impacto de Internet en el aprendizaje? Tomando en cuenta la manera en que los usuarios se apropian de las nuevas tecnologías y las reinventan, ¿pueden llevarse estas dinámicas a otros ámbitos del aprendizaje y la educación? Debemos pensar de manera consistente en distintas formas para lograr que los aspectos invisibles del aprendizaje de una sociedad en red se hagan visibles a fin de poder ser entendidos y expandidos. Aunque no pretendamos tener todas las respuestas, tenemos que contribuir al debate que busque relacionar lo que ya sabemos sobre los diferentes modos de aprender, de manera que se puedan intensificar los logros en el aprendizaje de una sociedad cada vez más interconectada. Si todo uso de Internet es potencialmente educativo, este proceso de aprendizaje debe ser visible para los estudiantes, los educadores y los responsables políticos. El aprendizaje invisible es una llamada a construir de manera conjunta un paradigma de educación que resulte inclusivo, que no se anteponga a ningún planteamiento teórico en particular pero que ilumine áreas del conocimiento hasta ahora desatendidas. El aprendizaje invisible no pretende proponer una teoría como tal, sino una metateoría capaz de integrar diferentes ideas y perspectivas. Es por ello por lo que se denomina un protoparadigma, que se encuentra en fase beta y en plena etapa de construcción. Una especie de work-in-progress abierto a las contribuciones de diferentes miradas y disciplinas. El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que surge como resultado de varios años de investigación y que procura integrar diversos enfoques en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano, especialmente relevante en el marco del siglo XXI. Este enfoque toma en cuenta el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos metaespacios intermedios. Busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación actual. ¿Estás dispuesto a ser parte de una nueva metateoría del aprendizaje?
8 Comentarios
Contenidos y Producción Educativa Digital
2015-01-24 21:00:00
Aprendizaje invisible
2015-01-24 21:00:00
Jennifer Salmon Sevilla
El texto aborda la evolución de la tecnología, centrándose en la televisión y en Internet, en el contexto de la educación. Destaca el papel educativo no planificado de la televisión según la enseñanza implícita en los programas. Sin embargo tambíen señala resistencias hacia Internet en el ámbito educativo formal, cuestionando su impacto en comparación con tecnologías establecidas como los libros. Menciona toda la información en la red y las redes sociales, evidenciando desafíos para su control en entornos educativos, planteando preguntas sobre la equidad en el acceso a la tecnología educativa y sobre el concepto de "aprendizaje invisible", abogando por un paradigma educativo inclusivo en la esta era de la interconección.
Gabriel Abraham Patzi Salinas
Se esperaba que la televisión revolucionara la educación, al igual que otras tecnologías de la información y comunicación. Sin embargo, la educación televisiva no siempre está planificada y se plantea la pregunta de qué es lo que realmente enseña. Internet genera expectativas similares a la televisión en cuanto a transformar la educación, pero encuentra más resistencia en los hogares y en los círculos de la educación formal. La interacción de los niños en Internet escapa al control de las instituciones educativas, lo que dificulta a los padres conocer lo que sus hijos ven y hacen en línea. Como resultado, Internet ha tenido pocas incursiones exitosas en las escuelas. Sin embargo, fuera de los entornos educativos, Internet y las tecnologías relacionadas están creando una nueva ecología de aprendizaje y oportunidades sociales. El acceso a Internet no es homogéneo en todos los grupos socioeconómicos y edades, pero aquellos que tienen acceso lo utilizan para diversas actividades, desde buscar definiciones hasta investigar temas de salud, ciencia, cultura y comercio. Las redes sociales también desempeñan un papel importante en la creación de amistades y relaciones sociales basadas en intereses comunes. La pregunta es cómo ampliar el acceso a estas tecnologías educativas y cómo los educadores pueden aprovechar el valor de la búsqueda de información y la creación de redes para mejorar el impacto de Internet en el aprendizaje. Se plantea la necesidad de hacer visibles los aspectos invisibles del aprendizaje en una sociedad en red, a fin de comprenderlos y expandirlos. El aprendizaje invisible busca construir conjuntamente un paradigma educativo inclusivo que integre diferentes ideas y perspectivas. En resumen, el aprendizaje invisible es una propuesta conceptual que busca explorar un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes en la educación actual, tomando en cuenta el impacto de las tecnologías y las transformaciones en la educación formal, no formal e informal.
Antonio Nicolas Suarez Vargas
El aprendizaje invisible hace referencia a aquellos procesos de adquisición de conocimiento y habilidades que ocurren fuera de los contextos de educación formal, como escuelas o universidades. Estos aprendizajes pueden surgir a través de experiencias cotidianas, interacciones sociales, el uso de tecnología, entre otros. Es un fenómeno muy relevante y valioso en la formación de las personas. Aunque la educación formal es fundamental y proporciona una base sólida de conocimientos y habilidades, el aprendizaje invisible complementa y enriquece ese proceso educativo.
Franco Elias Molina Caero
En mi opinión, es crucial ampliar el acceso a estas tecnologías y aprovechar su potencial educativo. Debemos explorar cómo los usuarios se apropian de ellas y reinventan las formas de aprendizaje. Es necesario hacer visibles los aspectos invisibles del aprendizaje en una sociedad interconectada y contribuir al debate sobre la educación en el siglo XXI. Me invita a formar parte de esta nueva metateoría del aprendizaje, que busca crear un paradigma educativo inclusivo y relevante para el desarrollo humano en el contexto actual.
Dhamar Montecinos Miranda
Este artículo me parece súper importante porque es importante supervisar lo que ven y hacen los niños ya que todo lo que vean pueden imitar. Estar atentos a lo que los niños ven es fundamental porque lo que ven no siempre puede ser positivo, hablar con los niños acerca de los programas que ven podría ser bastante positivo.
Luis Alberto León Arce
La teoría del aprendizaje invisible se centra en el desarrollo del conocimiento personal y se combina con elementos tácitos y explícitos que abarcan una cartera de diferentes habilidades como la cooperación, la empatía y el pensamiento crítico, así como también el poder retener los hechos. Esto puede lograrse de su propia desarrollo y practica, asi como tambien por medio de su trabajo con los alumnos.
Luis Alberto León Arce
La teoría del aprendizaje invisible se centra en el desarrollo del conocimiento personal y se combina con elementos tácitos y explícitos que abarcan una cartera de diferentes habilidades como la cooperación, la empatía y el pensamiento crítico, así como también el poder retener los hechos. La teoria del aprendizaje invisible se centra en el desarrollo del conocimiento personal y combina con elementos tacticos y explicitos que abarcan una cartera de diferencias habilidades como la cooperacion, la empatia y el pensamiento el poder retener los hechos.
Nistrin Garish Barba
La teoría del aprendizaje invisible se centra en el desarrollo del conocimiento personal y se combina con elementos tácitos y explícitos que abarcan una cartera de diferentes habilidades como la cooperación, la empatía y el pensamiento crítico, así como también el poder retener los hechos. Los docentes y las autoridades escolares tienen muchas oportunidades para desarrollar caminos que conduzcan a un aprendizaje invisible a través de la participación, el juego y la exploración. Esto puede lograrse a partir de su propio desarrollo y práctica, así como también por medio de su trabajo con los alumnos.